زمینه و هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر هویت حرفه ای با رویکرد برنامه درسی پنهان بر هوش اخلاقی دانشجویان دانشگاه های استان مازندران به منظور ارائه مدل انجام شد. این تحقیق به دنبال شناسایی ابعاد هویت حرفه ای با رویکرد برنامه درسی پنهان و رتبه‌بندی آن‌ها و تاثیر آن بر هوش اخلاقی دانشجویان، همچنین بررسی برازش مدل بود.

روش پژوهش: این پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نوع داده آمیخته (کیفی و کمی) از نوع طرح متوالی اکتشافی و بر حسب زمان مقطعی، بر حسب روش گردآوری داده ها در بخش کیفی، از روش گراند تئوری برای تحلیل مصاحبه‌های عمیق با متخصصان و استخراج مضامین مشترک استفاده شد. در بخش کمی به بررسی وضعیت موجود به صورت توصیفی- پیمایشی با استفاده از پرسشنامه‌ای محقق ساخته پرداخته شد. مشارکت کنندگان در بخش کیفی شامل 20 نفر بودند که 12 نفر از صاحب نظران حوزه هویت حرفه ای با رویکرد برنامه درسی پنهان، انتخاب شدند. در بخش کمی، 380 نفر از دانشجویان دانشگاه های استان مازندران از مجموع 47507 نفر بر اساس جدول کرجسی و مورگان بر حسب واحد دانشگاهی به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند.

یافته ها: یافته‌ها نشان می‌دهد که شرایط علی (با ضریب ۰.۷۵۲)، شرایط زمینه‌ای، پدیده محوری (با ضریب ۰.۷۴۳) و شرایط مداخله‌گر (با ضریب ۰.۶۰۳) تأثیر قابل‌توجهی بر هویت حرفه‌ای دارند. همچنین، عوامل راهبردی و پیامدی (با ضریب ۰.۴۹۱) نیز در این فرآیند نقش مهمی ایفا می‌کنند.

نتیجه گیری: مدل پیشنهادی از برازش مناسبی برخوردار است و شاخص‌های ارزیابی نشان‌دهنده قدرت پیش‌بینی متوسط تا قوی در تبیین روابط بین متغیرهای هویت حرفه‌ای و هوش اخلاقی هستند. هویت حرفه‌ای به‌طور معناداری بر هوش اخلاقی دانشجویان، به‌ویژه در ابعاد مسئولیت‌پذیری و دلسوزی، تأثیرگذار است. برنامه‌های درسی پنهان و بهبود شرایط آموزشی می‌توانند به تقویت همزمان هویت حرفه‌ای و هوش اخلاقی دانشجویان کمک کنند.